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          學校文化

          核心主題

          來源: 發布時間:2022-05-12 09:58 瀏覽次數: 【字體:

          學校文化是學校的精神。對學校歷史的解讀,是學校建設和發展的前提。追求傳統文化與現代理念的完美結合,是學校建設的基點。

          作為一所有著九十年辦學歷史的老校,稽山中學堅持“文化立校”的辦學思路,深入挖掘、總結、提煉學校文化,借儒學之“大成”理念提煉稽中精神,形成了以“大成”理念為引領的學校特色文化雛形,確立了“堅守大成理念,奠基師生發展”的辦學理念,并在此基礎上確立了學校的發展愿景、培養目標、課程體系和管理模式等。

          一、辦學愿景

          稽山中學充分發揮位于紹興名城的區位優勢,充分挖掘學校創辦和發展過程中的名人資源,充分利用學校厚積的文化底蘊和辦學基礎的名校資源,確定了辦學愿景,即“承千年府學之文脈,繼百年校史之精神,育敦品篤學之青年,辦江南文化之名校”。

          學校擁有無比珍貴的精神財富,千年府學宮積淀了深厚的儒學底蘊,投醪河畔的“臥薪嘗膽”升騰著一股陽剛之氣。府學文化和膽劍精神,深深地影響著一代又一代的稽中人。

          現代稽山中學誕生于“中華民族最危險的時候”。1932年9月,在列強環伺,民族危亡之緊要關頭,愛國民主人士邵力子會同朱仲華、金湯侯、湯日新、徐柏堂等10位鄉賢,本著“發揚民族精神,養成誠樸作風,培植勤毅人才”的辦學主張,以教育救國、造福地方的熱忱,初創稽山中學,以己立而立人之教育理念,建立現代學制,在源頭上為強國之志培養人才。

          學校初創時期,在邵力子、蔡元培、竺可楨、馬寅初、孫伏園等一代教育大家的引導下,在徐柏堂校長的主持下,以“臥薪嘗膽”為校訓,先后聘請30位學有所長的教師,其中包括杜亞泉、鄒楚青等名師,擬定《組織大綱》,依照大綱,制定了較為完備的規章制度,明確提出了學校的辦學主張和培養目標。辦學主張是:“一曰,發揚民族精神,挽救國難;二曰,養成誠樸作風,改進社會;三曰,培植勤毅人才,自強強國;四曰,減低學生納費,以輕負擔。”培養目標是:“本苦干之精神,努力養成堅韌耐勞,任重致遠之青年,使學術技能臻于優良,敦品篤行,習于紀律,以復興民族!”設立人的這種挽救國難、自強強國的辦學思想,為稽山中學的發展奠定了堅實的思想文化基礎和誠樸勤毅的辦學傳統。大師們的教育思想、歷任校長的辦學理念和文化精神鑄就了稽中百年歷史名校的美譽,奠定了稽中堅實的辦學基礎,學校堅守設立之初的辦學思想與教育主張,走過了近一個世紀。

          以校名來看,“會稽刻石”寄寓著中國歷代帝王“王天下”的雄心,在現代,則鼓舞稽中學子養成大視野、大胸懷、大氣魄,立大志,曉大理,成大器,擔大任,成大我,在承繼傳統文化的同時更新文化傳統,以中華之心,做世界公民。

          學校追求傳統文化與現代理念的完美結合,不僅要把學校變成一座洋溢著古典精致氣質的校園,而且要讓它流淌著和諧的生命氣息。一所理想的學校,應該是學術的殿堂、文化的殿堂,更是一所為每一個學生成才提供機會的學習樂園。“大成”教育思想就是有教無類、因材施教,要公正、平等地看待每一個學生,要善于發現每一個學生的特點,賞識并鼓勵他們的發展。

          歷史走到了今天,“臥薪嘗膽”的校訓,發展成一脈相承的稽中校園文化和稽中人精神品質的追求——“誠樸勤毅、善雅博智”。誠樸勤毅、善雅博智,是一種實而厚重、素而無華、堅而有韌、真而簡明的精神,是返璞歸真、不事雕琢的,是保持自然本性的,是儒雅中的涵養大氣,謙遜中的平和隨意,善良中的真誠寬厚,堅毅中的剛柔相濟,理想中的執著堅守……這是府學校園人在這個園子里熏染積淀的獨特的氣質和胸懷,是可以享用一生的精神品質和財富。我們堅信教育的理想境界會體現在學校的日常生活中,在每一天的每一個教育細節中。我們追求“每一天”“每一個細節”,呈現在學生面前的,是能喚醒他們的“求知意識”“責任意識”“生命意識”,能美好地留在心靈深處、記憶深處的學校日常生活和教育場景。

          在“大成”理念的引領下,我們對學校的校標、校徽、校歌、校旗等標識性形象做了進一步的修改和完善。在此基礎上,學校建設視覺識別系統,對學校的行政文件、校報、校本教材、教案、聽課筆記、工作筆記、信封、便簽、通訊錄、專用銘牌、科室牌、校徽、胸卡、專用紙杯等做了整體的系統開發。

          今天的稽山中學散發著古典的、越文化的氣息。我們“修舊如舊”地改造校園,使校園有中華的背景、江南的特質、紹興的味道,使校園的一草一木、一磚一瓦都彰顯著千年的文化歷史,都賦予教育的意義,讓每一堵墻、每一條路都能喚醒記憶。人文之美,更是稽中的特點。校園中的每一個細節都是鮮活的教育讀本,每一處建筑都有教育的印記,處處呈現一種生命的狀態。

          二、辦學理念

          (一)“大成”理念

          稽山中學確立了“堅守大成理念,奠基師生發展”的辦學理念,挖掘了學校文化的核心理念——走向我。

          “大成”一語出自老子《道德經》:“大成若缺,其用不弊。大盈若沖,其用不窮。大直若屈,大巧若拙,大辯若訥。”大意為,圓滿的東西好似有殘缺一樣,但實用起來卻沒什么毛病、缺陷。

          圓滿不一定是成功,即使在失敗中,也能找到圓滿的體驗。圓滿也不等同于完美,盡了最大努力,無論結果如何,坦然接受,也是圓滿。圓滿是一種持久的態度。圓滿也是一種愛的表達,關心并接受事物及每個人本來的樣子。追求圓滿的“大成”人生,發展內在的品質和必要的洞察力,尋找并完成自己的天命,最終各自在道中顯現存在的本質。

          《禮記·學記》里,對“大成”一詞另有闡發:“古之教者,家有塾,黨有庠,術有序,國有學。比年人學,中年考校。一年視離經辨志,三年視敬業樂群,五年視博習親師,七年視論學取友,謂之小成。九年知類通達,強立而不反,謂之大成。夫然后足以化民易俗,近者說服而遠者懷之,此大學之道也。”在這里,“大成”則是一種學養、一種人格、一種治學者孜孜以求的人生狀態。

          大教育家孔子所倡導的“有教無類”、“因材施教”等教育思想是古今中外教育者所遵循的基本教育原則。稽山中學立足當下,實行現代的教育理念——“堅守大成理念,奠基師生發展”,一是源自對千年府學厚積歷史文化的挖掘,二是因為校園中尚存的府學遺跡,這些不可復制的文化環境即為教育的要素,三則指向“大成”的基本含義——自孔子以來,“大成”不但指學術上的集大成,更是一種人生狀態。在《辭海》中,“大成”即“道德”,即“立德樹人”、“人格教育”,從而使莘莘學子成其所是。

          學校倡導“大成”理念,就是要為學生營造一個適合成長的環境,經過府學校園三年深厚校園文化的熏陶,使學生能發現自我,喚醒自我,認識自我,完善自我,超越自我,最終走向最好的自我,也就是讓學生在府學校園積滋養一生的精神財富,并將“大成”作為終生追求的理念。

          (二)學校文化的核心理念——走向我

          2500年越地人文傳下了勾踐“臥薪嘗膽”的膽劍精神,千年府學承繼了儒學文化的“仁愛”與大儒王陽明的“和諧”教育思想,慷慨激越的現代辦學歷史又為稽中譜寫了江南文化名校之新篇章。

          走進稽中校園,一路走過戟門、稽閣,欣賞千年泮池荷影,感受百年古樟新綠,碑閣廊亭隨處可見先賢寄語,千年府學、百年名校的氣息撲面而來,激勵著師生們從昨日之小我,走向大成之我。

          自然萬物走向我,使我能了解生命的信息,舒展人性的枝葉;歷史和傳統走向我,能激活沉潛的文化基因,讓我知道我從哪里來;人類文明走向我,為我的成長加持,讓我成為不斷創新的現代人。每一次“走向我”都是看見、接收、咀嚼和沉思;每一次“走向我”,都是生命與外界的碰撞與融合,使我走向最好的自己,走向大成之我。

          三、育人目標

          結合學校的歷史發展、辦學理念和今天的學生實際,學校將“培育敦品篤學、礪行致遠之青年”作為育人目標。

          (一)敦品篤學

          “敦”本意為厚重,引申為奮勉。敦品,就是砥礪品德。“敦品”,語出清學者梁章鉅《歸田瑣記·謝古梅先生》:“先生敦品勵學,實為儒宗。”梁章鉅以“敦品”來評價可為儒者典范的人,說明它可以用來形容學習者致力于自身道德修養、發憤學習的高尚境界。“人以品為重,若有一點卑污之心,便非頂天立地漢子。”

          稽山中學的“敦品”,具體包括以下幾方面的目標要求:

          (1)樹立卓越的理想與追求。

          (2)養成良好的道德行為習慣和正確的人生觀、世界觀及價值觀。

          (3)認真學習公民知識,了解公民的基本權利、義務。

          (4)秉承“仁、禮、和、義、信”的準則與規范,處理個人與他人、國家、社會、自然之間的關系。

          (5)養成良好的道德品質,懂得自尊、自重、自愛。

          (6)具有自我認知、自我發展的能力。

          (7)有想象力、創造力,能夠獨立發現問題、解決問題。

          (8)善于溝通合作,人際關系良好。

          (9)培養自立、自制、自主的人格和思維。

          “篤”的含義就是敦厚、誠實、忠信。“學”,涵蓋學問和學習兩個層面,前者主要指學識、理論,后者主要指認知、研習。“篤學”,指專心好學、潛心鉆研、善于學習,語出《論語·泰伯》:“篤信好學,守死善道。”要求學生不因環境優裕而懈怠,不因外界干擾而分心,把握青春寶貴的時光,踏踏實實、一心一意地學習,刻苦鉆研知識。

          “篤學”具體包括以下幾方面的目標要求:

          (1)具有強烈的學習動機和探求未知的熱情。

          (2)鉆研科學的理念,具有嚴謹踏實、不斷探索的科學精神和態度。

          (3)學習廣博的知識,全面準確地學習各學科文化知識。

          (4)掌握正確的學習、研究方法,具備較強的學習能力。

          (5)培養、發展各方面的興趣愛好,并在某一方面有所長。

          (6)培養自我學習、自我成長的習慣、愛好和能力。

          (7)能夠運用現代化信息技術高效學習。

          (8)能夠在交流協作、動手實踐中學會學習。

          (9)培養豐富的想象力、創造力和敏銳的洞察力。

          (二)礪行致遠

          “礪”,意為砥礪、磨礪。礪、勵兩字相通,引申為勉勵、激勵、振奮等意。“行”,包含行為和作為雙重含義,前者主要指行動、實踐等基本義,后者主要指品行、有為等引申義。“礪行”,強調要知行合一、學行并舉,理論聯系實際,勵志奮勉,不斷探研學問,且躬身履踐。

          “礪行”具體包括以下幾方面的目標要求:

          (1)學以致用,提高運用知識的能力,把所學知識用于實踐。

          (2)敢于面對困難的挑戰,學會適應競爭。

          (3)具有良好的社會交往、與他人共處的能力。

          (4)形成良好的分析和解決問題的能力、交流合作能力、創新能力。

          (5)具有一定的創造力和動手操作能力。

          (6)參加學生社團活動和校園文體活動,豐富自己的課余生活,開闊自己的眼界心胸。

          (7)參加社會實踐活動,課余工作實習以及社會公益活動,鍛煉自己的協調溝通能力,培養團隊合作和創新精神。

          致遠”本指到達遠方。語出《墨子·親士》:“良馬難乘,然可以任重致遠。”后多比喻人才卓越,可任大事。《文子·上仁》說:“非淡漠無以明德,非寧靜無以致遠。”三國時期諸葛亮引這兩句教訓自己的兒子,“非淡泊無以明志,非寧靜無以致遠”。培養學生具有世界公民意識,成為眼界開闊、襟懷寬廣的現代青年。

          致遠”具體包括以下幾方面的目標要求:

          (1)既認同本民族文化,又具有開闊的國際視野,了解、尊重其他國家、民族、地區的文化和風俗習慣。

          (2)培養學生學習及運用外語的能力,增強學生進行跨文化對話交流與溝通的能力。

          (3)學習、掌握國際交往的修養和技能,具有跨文化溝通的能力。

          (4)關心人類共同的問題,提高處理國際事務的能力。

          (5)以開放的文化胸襟,吸納異域文化的精髓,并以異域文化為參照來認識本國文化。

          (6)尊重文化多樣性,不歧視任何異域文化,特別是那些與本民族文化截然不同的文化,不以社會、經濟發展形態來否定文化的價值。

          (7)具有國際參與、國際競爭的意識,樹立全人類和平共處的價值觀念,從全人類、全世界的視野理性地觀察和思考問題。

          敦品篤學、礪行致遠”體現了稽中學子追求道德、學問,意志剛強、胸懷廣闊的品質和決心成為國家棟梁之材的理想。敦,誠樸;品,善雅;篤,勤毅;學,博智;礪行,砥礪實踐;致遠,世界眼光與胸懷。在此基礎上,稽山中學又提出了“誠樸勤毅,善雅博智”八個字,作為育人目標的拓展和延伸,也是每一個稽中人品行精神的目標和追求——

          誠:真誠,誠以待人處世,厚實。稽中人篤信誠乃立身之本。

          樸:質樸,樸素穩重,質樸本色,不浮夸,不矯飾。稽中人明白至樸至美。

          勤:勤奮,一分耕耘,一分收獲。稽中人相信天道酬勤,身勤體健。

          毅:堅毅,面對困難坎坷,人生失意,稽中人百折不撓,堅持堅守。

          善:心善,蘊善心,行善舉。稽中人純真善良,上善若水,至柔至剛。

          雅:行雅,說雅言,行正事。稽中人志趣高潔,有品有味,有度有量。

          博:博學,學精深,識廣博。稽中人熟讀精思,學識淵博,厚積薄發。

          智:智慧,存慧心,求真理。稽中人聰慧明達,世事洞明,任重致遠。

          四、辦學方略

          辦學方略是指學校在發展過程中為實現未來目標而遵循的基本方針和策略。辦學很重要的一個特征,就是把先進的教育理念,轉化為體現教和學的行為,把平凡的教育行為做得出色,具有特色,把出色、特色的教育行為變成日以慣之的常態。

          (一)業有所成,學有特色

          業有所成”就是最大限度地挖掘學生的潛能,提升學生的發展空間。教育質量的根本是培養人的質量,而人的質量不僅指學習知識和考試成績的高低,更是人的綜合素質發展的質量,重要的是學習知識、運用知識、學會生存和工作的技能,讓學生可以終身發展。稽山中學提倡的“業有所成”既經得起傳統質量觀的檢驗,使學生的學業成績不斷進步,也關注學生的發展素質,追求長期效益,并且努力把短期效益和長期效益盡可能地有機結合。

          學有特色”就是走優質多樣的發展之路,拓寬學生的發展路徑。學校以課程建設為抓手,促進學生多樣發展,在開足、開齊所有課程的基礎上,充分考慮學生的興趣愛好和個性特長,結合時代發展的需要,積極開發具有個性化的校本課程,讓每個學生的身心得到全面和諧發展,張揚個性,激揚生命。

          (二)德有目標,育有傳承

          德有目標”就是以“敦品篤學、礪行致遠”為學校的育人目標,培養學生具有良好的道德素養和公民意識,使學生眼界開闊、襟懷寬廣。注重精心育人,引領學生成長,精心籌劃、組織升旗儀式、開學禮、畢業禮、尊師禮、成人禮等主題體驗式教育活動,充實“育心禮堂”課程,寓教育于活動之中。注重學生自主管理,讓學生會和社團成為學生歷練的舞臺,促進學生的自我管理、自我激勵、自我發展,為學生未來的發展奠定基礎。弘揚正氣,樹立先進典型,開展“稽中希望之星”、“十佳畢業生”和“優秀畢業生”評選活動,使學生學有榜樣,趕有方向。

          育有傳承”是指稽中悠久的歷史和文化,為育人創造了良好的條件。稽中早期確立了“臥薪嘗膽”的校訓,以“發揚民族精神,養成誠樸作風,培植勤毅人才,減低學生納費”為辦學主張,以“本苦干之精神,努力養成堅韌耐勞、任重致遠之青年,使學術技能臻于優良,敦品篤學,習于紀律,以復興民族”為培養目標。“育有傳承”就是要用千年府學文脈滋養學生的生命靈魂,以學校人文的底蘊熏陶學生的心志情操。

          (三)專有所長,教有品牌

          專有所長”就是最大限度地開發教師的教學能力,推動教師專業成長。注重喚醒教師的“專業自覺”,實行分層培訓:著力抓好“教育管理高端研修班”“班主任工作藝術研修班”“名師培養對象研修班”和“青年教師專業能力提升班”四個研班修,引領不同層面的教師走上適合自身專業成長和發展的快車道,促進學校教育教學可持續發展。

          以課程建設為抓手,推動教師專業成長。學校進行課程規劃、設計、實施、評價等方案的制訂,讓每一位教師參與其中,使教師既能立足教學一線,又能獲得專業發展,使參與拓展型、研究型課程的教師的專業知識更有深度和寬度,使跨學科的教師有機會涉獵其他學科,從而成為立體型教師。

          教有品牌”就是充分發揮教師個體特質和團隊合力,打造教學專業品牌。圍繞學校的辦學目標,貫徹學校發展規劃,按照“多元發展,人文見長”的人才培養目標,著力構建人文素養培養的教育體系,盡心提升學校教育教學整體質量,精心打造稽中人文精品課程,進一步提升辦學水平。充分挖掘、著力培育教研組建設、備課組建設、學科建設和校本課程建設中的亮點。開展了“人文特色培育點”評選和表彰活動,精心包裝,形成了一系列有聲譽、有影響、有輻射的稽中人文精品課程,推出了一批師德修養好、教育素質高、教學業績好的稽中名師。

          圍繞“精誠團結的工作團隊”“精雕細琢的教學載體”“精益求精的教學行為”“精細高效的教學管理”等切入點,激發教師自覺,突出政策引導,爭取外力支持,促成具有學校特色的品牌。學校有碩士學位的教師約占教師總數的10%,也重點培養了一批省、市級骨干教師,在全省、全市起到引領示范作用。

          (四)管有機制,治有文化

          管有機制”就是盡可能地發揮管理制度的作用,依托機制激發活力。學校以目標為導向,探索實施目標管理機制,過程管理和目標管理結合起來,對行政各處室年度和月度工作實施目標管理,計劃落實,過程監控,實現目標明晰、權責明確、獎懲分明。高度重視并不斷強化教學管理,始終注重教學管理組織建設,加強教學管理隊伍和教學管理規章制度的建設,強化服務觀念,堅持制度創新,不斷提高管理水平;建立比較科學的各主要教學環節的質量標準和教學質量監控體系,確保了質量監控有力、有效。

          治有文化”就是通過經營學校教學文化建設,借助文化確保發展動力。制度文化是精神文化的體現,也是行為文化實現的保障。“大成”理念引領下的學校制度文化必然是和合、合力、和諧的集中體現。學校的制度內容廣泛,包括學校組織系統、崗位職責、管理制度和考評制度等四大體系,所規范的對象從領導到職員,從教師到學生,從硬件到軟件,從教學到服務等方方面面。管理中堅持“以人為本”,堅持體現“和”與“合”的文化氛圍,力爭做到各項制度體現民主、公正又切合實際。構建制度文化,科學高效管理,完成學校章程建設,修訂完善學校制度匯編。圍繞團隊建設、教學研究、教學管理、專業發展和有效教學五個方面,以全面提高教育教學質量和打造一流教師隊伍為目標,以特色學科建設、教師教學綜合能力比武、教改項目研究和先進教研團隊的量化評估與激勵機制為抓手,加強校本研修的制度化建設、精細化管理。把校本研修與打造精品好課、提高教師教學綜合能力、主題教研等活動有機結合起來,以“優質課評比”“主題教研案例評比”“教育經驗交流會”等為平臺,使校本研修進行得既有聲有色又扎扎實實,形成校本研修的有效機制,形成學校的教學文化。


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